台灣於2006年立法禁止體罰至今已10年，根據人本教育基金會調查，去年有2成7的小學生、3成5的國中生受過體罰，有近18萬名國中小學生被處以最嚴重、可能導致生命危險的交互蹲跳、起立蹲下等動作。因過度使用肌肉，可能導致受罰的學生產生橫紋肌溶解症送醫，造成血尿、腎衰竭。18萬是一個龐大的數字，也是無數個年輕生命。
體罰率不增反減
人本基金會從1999年開始進行調查，當時約有8成的國中小學生曾被體罰，並有逐年下降的跡象。但從2011年開始，體罰率卻又開始攀升，小學從2成增加到3成，國中從3成增加到3成5。分項來看，又以交互蹲跳、起立蹲下等持續性、特定動作的體罰增加最多，在國中小都增加將近1成。
「不准下課」雖然不是違法處罰措施，但也是教學現場常見的處罰方式，據調查，有8成的小學生都被懲罰過不准下課，而且以處罰整天最多。立委張廖萬堅表示曾接過陳情案件，有小學生被連續5天處罰不准下課，都沒有去上廁所，結果引發尿道發炎。禁止學生下課，不僅不能休息，更使學生下一堂課無法專注。
打人教師依然在教學現場
體罰在校園內層出不窮，但每年僅有不到200名教師因違法體罰而遭受處分，有超過一半僅是最輕微的申誡，這5年來因為體罰而被解聘的老師只有3位。立委高潞‧以用Kawlo Iyun表示，這樣的狀況是政府的責任，不能把「零體罰」的目標全部推給老師，對於老師要進行「零體罰」的再教育，除了體罰教師要有更嚴明的退場機制，對於真的無法管教的孩子，要有專業人士可以協助，「零體罰」其實可以要透過整個制度去支持。
張廖萬堅表示，教育部自行做的調查數字遠低於人本，僅有3%的學生曾遭受體罰，而家長或學生若遇到體罰事件，也不會透過學校進行申訴，是透過民代或民間團體。張廖萬堅呼籲，校園內的體罰案件仍存在統計黑數，教育部應該要盡力暢通體制內的申訴管道。年金委員會委員葉大華也呼籲，凡有不當管教的教師，應該剝奪他的年金。
迷思一：認真的老師就不會體罰？
「學業不符合老師要求」是學童遭受體罰的主要原因。教育部號稱「十二年國教」、「免試入學」的政策並沒有真正落實在教學現場，雖然法規已明訂不可因學生學業成就而採取處罰措施，但在國中小有5到6成的學生因為成績不好被處罰，走向填鴨式教育、成績至上的回頭路。
嚴格要求學生學業成績的老師，通常也會被學校、家長認為是認真的老師。張廖萬堅表示，學校如果接獲申訴，經常以「老師教學認真，不會體罰學生」做為說詞，甚至是老師在學校表現良好，師師相護，校方也不希望老師因體罰接受處分。
迷思二：做錯事就該被打？
作家林蔚昀曾翻譯波蘭兒童人權之父的著作，她說，「暴力是一種溝通的手段，用很極端的方法禁止，或許在短期內很有效，但長遠來說不是一種好的溝通方式。因為當我們使用暴力，我們就不必使用語言，語言能力於是退化，或根本沒有獲得發展。當遇到問題無法解決、情緒無法表達，將訴諸暴力。」
林蔚昀認為，施行不打、不罵、不威脅，很辛苦，也經歷很多失敗才能完成，「暴力不該做為一種教育的手段，因為打人是不對的，不會教小孩尊重，只會服從。」處罰看似解決眼前的問題，但其實可以透過良善的溝通方式進行正當的管教。
立委吳思瑤指出，教育部對於體罰的態度經常是「數字少很多了」、「有改善了」，但是我們應該要問的是「為什麼沒有讓數字降到0」。禁體罰已經10年了，這10年可以說是適應法律的施行，所以不臻完美。未來10年，教育部想到方法了嗎？
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