5日是世界教師日，教育部長潘文忠9月24日出席「全國Super教師獎頒獎典禮」時表示，教師專業評鑑需受到檢討。因此，4日教育部宣布，106學年度將全面取消「教師專業評鑑」，讓教師專業發展回歸於自主，而不再受專業評鑑拘束。
教師專業評鑑於2006年開始實施，全國教師工會總聯合會理事長張旭政表示，2013年的國際教學高峰會上已產生過爭議，認為教師專業評鑑對學生學習效果未必有幫助，至2015年已無先進國家使用教師專業評鑑，更有國際學者公開陳述，教師專業評鑑很快就會被淘汰。教師專業的進步，應由教師自主發展開始。
繁複的紙上作業，教師無法精進教學
教育部師藝司長張明文表示，教育專業評鑑雖名為「評鑑」，實質上與考績無關，學校與教師亦可自由參加，105學年度共有2千4百校（約占全國63%）、7萬5千名教師參與（約占全國教師人數37%），但全教總理事長張旭政則指出，學校為了達成教師參加率100%，校方往往要求所有老師參加，為了應付繁複的紙上作業，需要耗費大量時間製作假的書面資料，而忽略於教學專業。
除此之外，全教總專業發展中心執行長李雅菁也認為，教師專業評鑑針對資深、資淺老師使用同一套評鑑標準，教師的需求與特質差異龐大，勢必會與教學現場發生脫節，李雅菁說，只有老師清楚需要什麼資源，因此由學生本位思考，教育部不該再用無意義的評鑑指標，限制教師的同時，學生受教權益也受損。
落實教師專業自主才是良方
張旭政提到，台灣各地都有教師自組專業交流社群的案例，在無任何補助下，互相交流提升專業。基隆市由於與鄰近台北市、新北市組成社群不易，故在基隆市內建立社群，教師周末自主參與交流，建立「跨校共備」制度，除了激發不同創意，讓教師可以在研習中互相討論教學現場可能產生的問題。台南市教育產業工會也自力舉辦教師「魔鬼訓練營」，透過「認證」制度培養種子教師，深入其他校園進行交流與指導，「只有教師知道自己要什麼」，透過自主的專業精進，才能夠帶動教學升級。
教育部也承諾，明年8月將讓教育評鑑制度走入歷史，也將思考該如何挹注資源，幫助教師精進教學技巧。
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